中心概况

语言学和应用语言学研究中心（Center for Linguistics and Applied Linguistics）的前身为语言学教研室，成立于20世纪70年代末期，是yl6809永利官网yl6809永利官网（原北京外国语学院英语系）最早成立的专业教研室之一。第一任教研室主任为我国已故著名语言学家许国璋教授，此后曾担任主任职务的有周谟智教授、杨鑫南教授、刘润清教授、蒋祖康教授、陈国华教授、吴一安教授、金利民教授、蓝纯教授、杨雪燕教授、陈亚平教授和林正军教授。现任中心主任为夏登山教授。

中心自成立以来，始终致力于理论语言学和应用语言学方面的研究和教学。截止至2024年，中心已培养硕士研究生600余人，博士生70余人。目前中心共有在职教师19名，其中教授8名，博士生导师6名，副教授5名,中心教师全部具有语言学博士学位。中心开设主要课程包括语义学、语用学、句法学、形态学、功能语言学、语篇分析、社会语言学、心理语言学、认知语言学、二语习得、文体学和修辞学等。此外，中心还为yl6809永利官网本科生开设了《语言学概论》等5门语言学入门课程。

学术团队

学术成果

专著
- Chen,Y, P. (2011). The Gateway for Explicit Knowledge to Impact on Implicit Knowledge in SLA. Liaoning University Press.
- Jin, L. M. (2009). The Development of Aspect Marking in L2 Chinese by English Native Speakers. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press.
- Wu, Y. A. (2004). Spatial Demonstratives in English and Chinese: Text and Cognition. John Benjamins.
- Wu, Z. (2022). Methodological Considerations in Morphological Processing Research. Peter Lang.
- Yang, L. F. (2013). An Investigation of the Construct of English Proficiency Test for College Students in the Chinese EFL Context. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press.
- Zhang, X. (2020). Teaching Writing Through Teachers’ Self-Directed Development. Verlag Dr. Kovac
- 陈亚平，2019，《二语的外显学习和内隐学习》。北京：外语教学与研究出版社。
- 陈亚平、刘桂蓉，2022，《基础英语阅读与阅读素养的培养》。北京: 首都师范大学出版社。
- 贾冬梅、蓝纯，2022，《五行背后的概念转喻和隐喻——从古汉语到现代汉语》。首都经贸大学出版社。
- 蓝 纯，2007，《语用学与红楼梦赏析》。北京：外语教学与研究出版社。
- 蓝 纯，2009，《语言学概论》。北京：外语教学与研究出版社。
- 蓝 纯，2010，《修辞学：理论与实践》。北京：外语教学与研究出版社。
- 林 岩，2015，《任务准备对二语写作的影响》。上海，华东师范大学出版社。
- 林正军，2023，《英语认知教学语法》。北京：外语教学与研究出版社。
- 吴一安、张莲，2011，《外语教师文化建构与专业发展》。北京：外语教学与研究出版社。
- 吴一安、张莲，2011，《外语教师文化建构与专业发展》。北京：外语教学与研究出版社。
- 夏登山，2018，《三方交际的语用学研究》。北京：商务印书馆。
- 夏登山、郭洁，2019，《汉语长距离反身代词》。上海：学林出版社。
- 易 焱，2022，《儿童英语阅读与词汇能力的培养：原理、概念、方法以及对中国儿童英语教学的启示》。北京：首都师范大学出版社。
- 张 莲，2011，《外语教师个人理论研究》。北京：外语教学与研究出版社。

论文
- Cumming, A., Yang, L., Qiu, C., Zhang, L. et al. (2018). Students’ practices and abilities for writing from sources in English at universities in China. Journal of Second Language Writing, 39, 1-15.
- Li, D., & Zhang*, L. (2022). Contextualizing feedback in L2 writing: The role of teacher scaffolding. Language Awareness, 31 (3), 328-350.
- Li, D., & Zhang*, L. (2022). Exploring teacher scaffolding in a CLIL-framed EFL intensive reading class: A classroom discourse analysis approach. Language Teaching Research, 26 (3), 333-360.
- Li, D., & Zhang*, L. (2023). Exploring EFL learners’ cognitive/emotional dissonance in content-based foreign language instruction: An ecological perspective. System, 114, 1-12.
- Li, D., & Zhang*, L. (2024). Exploring EFL learners’ academic literacy development: An ecological perspective. TESOL Quarterly.
- Lin, Z. J. (2020). Metonymical and metaphorical meaning extensions of Chinese face and its collocations. Pragmatics and Society, 11 (1), 96-123.
- Liu, M. (2022). The emotional basis of the ideal multilingual self: The case of simultaneous language learners in China. Journal of Multilingual and Multicultural Development, 43 (7), 647-664. https://doi.org/10.1080/01434632.2020.1755294 (SSCI, IF:2.3)
- Liu, M. (2023). Whose open science are we talking about? From open science in psychology to open science in applied linguistics. Language Teaching, 1–8. https://doi.org/10.1017/S0261444823000307 (SSCI, IF:3.6)
- Liu, M. (2024). Mapping the landscape of research on the L2 motivational self system theory (2005–2021): A bibliometric and text network analysis. System, 120, 103180. https://doi.org/10.1016/j.system.2023.103180 (SSCI, IF:6.0)
- Wang, A. & Pellicer-Sánchez, A. (2023a). Examining the effectiveness of bilingual subtitles for comprehension: An eye-tracking study. Studies in Second Language Acquisition, 45 (4), 882–905. https://doi.org/10.1017/S0272263122000493
- Wang, A., & Pellicer-Sánchez, A. (2022). Incidental vocabulary learning from bilingual subtitled viewing: An eye-tracking study. Language Learning, 72, 765–805. https://doi.org/10.1111/lang.12495
- Wang, X. (2017). A Chinese EFL teacher’s classroom assessment practices. Language Assessment Quarterly, 14 (4), 312-327.
Wu, Z. & Juffs, A. (2019). Revisiting the revised hierarchical model: Evidence for concept mediation in backward translation. Bilingualism: Language and Cognition, 22 (2), 285-299.
- Wu, Z. & Juffs, A. (2022). Effects of L1 morphological type on L2 morphological awareness. Second Language Research, 38 (4), 787–812.
- Xia, D. S., & Lan, C. (2019). (Im)politeness at a Chinese dinner table: A discursive approach to (im)politeness in multi-party communication. Journal of Politeness Research, 15 (2), 223-256.
- Xia, D. S., Yang, T., & Huang, L. M. (2023). A diachronic study of Chinese greetings between new acquaintances. Journal of Pragmatics, 217, 156-171 (SSCI)
- Xia, D. S., Yin, C. Y., & Lan, C. (2021). Chinese compliment responses in triadic contexts. Journal of Pragmatics, 174 (5), 117–124. (SSCI)
- Zhang, X. (2023). Exploring academically transitioning students’ ongoing experiences with textbook-based learning: A semester-long study. Journal of Psycholinguistic Research, 52 (4), 1061-1075. (SSCI)
- Zhang, X. (2023). Exploring L2 students’ experiences with an integrated teacher written and spoken feedback strategy. International Journal of Applied Linguistics, 33 (2), 362-381. (SSCI)
- Zhang, X. (2024). Understanding teachers’ self-directed development through drama-based pedagogy: A case study of one English writing classroom. Research in Drama Education: The Journal of Applied Theatre and Performance, 29 (1), 117-137. (SSCI)
- 陈亚平、陈馨，2019，显、隐性学能对二语习得的作用，《外语教学与研究》第5期，723-734+800-801页。
- 陈亚平、汪苗，2020，汉-英-德三语者不同通道的三语语义通达，《外语教学与研究》第4期，559-568+640页。
- 金利民，2010，注重人文内涵的英语专业课程体系，《外语教学与研究》第3期，176-183+240页。
- 蓝 纯，2019，《诗经》中的隐喻世界，《中国外语》第5期，42-50页。
- 蓝 纯，2023，拓展概念隐喻理论视角下《诗品》中的诗歌本体隐喻和评价隐喻，《当代修辞学》第3期，48-60页。
- 林 岩，2019，语言模板在英语辩论课思辨能力培养中的应用效果研究，《外语教学》第1期，66-71页。
- 林 岩，2020，英语演讲教学中的思辨能力培养——“说服策略”单元课例研究，《中国外语》第3期，63-69页。
- 林正军，2023，语言构式的类别与理据，《外语教学与研究》第3期，323-334+478页。
- 林正军，2024，概念隐喻的体认基础，《外语教学》第2期，12-18页。
- 刘雪卉、陈亚平，2021，中国英语学习者运动事件的双向概念迁移研究，《外语教学与研究》第3期，387-399+479页。
- 孙有中、金利民，2010，英语专业的专业知识课程设置改革初探，《外语教学与研究》。
- 王小英，2023，课堂形成性评估实践：以一位大学英语口语教师为例，《语言测试与评价》第2期，16-33页。
- 夏 燕、王小英，2019，阅读日志对学生思辨倾向发展的作用研究，《外语教育研究前沿》第2期，33-39+91页。
- 易 焱，2009，英汉语被动化的概念基础，《外语教学与研究》第3期，202-210页。
- 易 焱、王克非，2013，基于平行语料库的“大家”的对应研究，《外语与外语教学》第3期，49-54页。
- 张 莲，2023，外国语言文学类专业本科培养方向课程的设置原则，《外语教学与研究》第55卷第1期，94-103页。
- 张 莲、左丹云，2023，叙事视角下高校外语教师过往情感体验对专业身份认同建构的调节研究，《外语教学》第44卷第1期，59-66页。

研究项目
- 孙有中：“《高等学校外语类专业本科教学质量国家标准》阐释与应用研究”，国家社科基金重点项目
- 张 莲：“外语课堂话语研究与教师发展”，国家社科基金一般项目
- 张 莲：“高思在云：中国兴起与全球秩序重组（朱云汉著）”国家社科基金中华学术外译项目
- 夏登山：“基于新史学方法的古代翻译史重写研究”，2021年国家社科基金重点项目
- 夏登山：“基于历时语料库的汉语问候语演变研究”，2019年教育部人文社科研究规划基金
- 张小东：“高校英语教师教学信念与教材使用研究”，国家社科青年项目
- 邹 婷：“汉语学习者在词汇层面和连续语流中声调和音段信息的加工模式研究”，教育部人文社会科学研究青年基金项目
- 吴兆红：“母语者和二语学习者形态复杂词加工机制的对比研究”，2020年度教育部人文社会科学研究青年基金项目

学术交流

中心与国内外同行交流频繁，自上个世纪80年代以来就与英国Lancaster University等国际一流高校建立有长期稳定的合作关系。近年来国内外知名学者Prof. Salikoko Mufwene, Prof. Marina Terkourafi, Prof. Istvan Kecskes, Prof. Daneil Kadar, Prof. Zhihui Fang和Prof. Ghil‘ad Zuckermann等都曾在中心讲学或开设工作坊。中心教师也多次应邀赴上海交通大学、香港岭南大学、山东大学、厦门大学、华中师范大学等境内外高校和研究机构举办学术讲座、开展教师培训或提供教学咨询等。近年来，中心连续多年承办中国外语教材研究高端论坛和全国语用学高端论坛等高水平全国性学术会议，中心教师多次应邀在国内外学术会议上做主旨发言、宣读论文。依托中心成立的儿童语言研究中心不定期举办教师培训讲座、工作坊等。中心的学术文化和学术氛围良好，为北外语言学团队建设和yl6809永利官网的学术发展作出了卓越的贡献。

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